上記の例は、 理系脳が伸びる子のサインの一部 です。 知っていれば 、子どもが思考を深めるのを邪魔せずにいられますが、 知らないと 、余計に口出ししたり、ノートに書かせたりして、 大切な芽を踏みつぶしてしまうおそれ があります。 そのためにも、算数に強い子の特徴を押さえておくのは大切! 2つの特徴をご紹介します。 問題を拡張できるかどうか 分類が得意な子 は、初めてみる問題を見たときに、 「前にやったのと同じパターンの問題だ」 とすぐ気づくのに対し、 分類が苦手な子 は、ヒントを与えてもらっても、 「前にやった問題とどこが同じなの?」 と結び付けることができません。 分類が得意な子、つまり算数が得意な子は、問題を解くために 重要なコアだけを頭に 入れています。 これに対し、 算数が苦手な子は、すべての手順を覚えようとします 。 余計な枝葉まで頭の中でごちゃごちゃで、コアがつかめていないので、「前にやったあの問題と同じパターンだよ」とヒントをもらっても解き方を思いつけません。 『数学に感動する頭をつくる』の栗田先生もまったく同じことをおっしゃっています。 よくよく数学が苦手だという子を観察していると、同じような構造をした問題が同じに見えないために、ものすごい苦労をしている子がたくさんいるのです。(p88) 過去にやった問題を拡張させて、コアの解法を再利用できるかどうか?
すぐに、数式が出てきたのではないでしょうか?」と宮本先生。数式が出てくるのはこの問題を理解できているからで、子どもの場合、数式の一つ前の段階、つまり条件を整理する能力を養わなければなりません。簡単に言えば、それが考える力につながるというわけです。 ただこう聞くと、「だったら、考える力を付けるために、一日でも早く算数を勉強させなければ!」と意気込み、小学校低学年あるいは未就学児のうちから学習塾に通わせて詰め込み教育をしてしまいそうですが、宮本先生はこのやり方に異を唱えます。 「いろいろな塾がありますが、少なくとも小さいうちから算数の公式をたたき込むような塾に通わせて何とかしようという発想は、間違えていると言えます。動物に芸を仕込むのとは訳が違いますから」 むしろ親が無為に計算式を覚えさせることで退屈し、算数はつまらないものだと子どもに思わせてしまう可能性もあるというのです。 次ページではさらに詳しくその理由を聞いていきます。 宮本哲也先生 <次のページからの内容> ● 早期教育には意味がない ● 算数以外の興味があることに集中させる ● 親が言ってはいけない、2大禁止項目とは ● 算数に興味がない子はずっと、算数に取り組まない? ● どんな問題を提供するかがポイント ● 誰でも算数が得意に? 次ページから読める内容 早期教育には意味がない 興味があることに集中させる やりなさい! 早くしなさい!は2大禁止項目だった どんな問題を提供するかがポイント 子どもは"何もしない"のが一番苦手
5kgずつダイエットをする人がいます。 問1.3か月後、今と比べて体重はどうなっていますか。 問2.2か月前、今と比べて体重はどうなっていたでしょうか。』って感じで生徒に考えさせる授業を行います。 問1は0. 5kgずつのダイエットを『-0. 5』、3か月後を『+3』ととらえさせて、『(-0. 5)×(+3)=-1. 5』なので1. 5kg減少する。 問2は0. 5』、2か月前を『-2』ととらえさせて『(-0. 5)×(-2)=+1』なので1kg増加していた。 って感じで最初は立式できていなくてもいいので、1. 5kg『減少』するであったり、1kg『増加』していたであったりを子どもたちに感覚的に掴んでもらえられるように授業を行っております。 さらにここに述べられていない数学が得意な子の特徴をあげると『帰納的』に問題を考えられることができるという点です。 『帰納的』に考えることができるということの例は・・・ 『 x 円の y %はいくらですか』って問題を『1000円の5%』という風にとらえることができる、言い換えると自分にとって分かりやすい適当な数字に置き換えられることができるって考え方です。 得意な子ほどわかりにくい問題を自分なりに噛み砕いてわかりやすく変換し、苦手な子ほどわかりにくい問題をその作業をすること無く、そのまま考えているって感じです。 算数の計算ができるけど文章問題になると全然できない子であったり、数学の基本ができている子が応用問題になったとたん、 『問題の全部を一から教えて下さい! !』という質問をしてくる子であったりは、国語力の問題ではなくて上記の問題であることがほとんどです。 さらに医学博士 加藤俊徳 先生の 『算数が得意な子の脳は、どこが違うのか?』 の記事からも上の特徴の一部を脳科学的に論じています。 数学の応用問題を通して子ども自身で『分からないことに対して思考する力』『解決まで導ける力』または『失敗したとしてもその原因を自ら探し当て修正していける力』、これらの力が数学を通して培われていくということが、子どもたちの『夢実現』に対してとても大きな力になると僕は信じております。
本日はプレジデントオンラインの記事「 算数が得意な子の脳はどこが違うのか?
理系能力を伸ばすためには、次のように、 子どもが苦労して、いろいろ試行錯誤して、解き方を思いつく 、というプロセスが大切です。 親がやってあげるべきなのは、先回りして教えることではなく、 「大変」⇒「何か工夫できないかな?」⇒「解けたー!」という疑似体験させてあげること です。 そのため、村上先生は授業で、「大変だ、大変だ」と言いながら、ホワイトボードにすべて書き出して、生徒に「先生、このやり方の方が楽なんじゃない?」と気づかせるきっかけを 意図的に つくっているといいます。 あゆみ 親が家庭学習でも大変ぶる演出をするのは今日からできますね!